（大连前程高级中学第四届“前程论坛”获奖论文）

                                                                                                                                                              步红莹

政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个核心素养虽不是孤立存在的，但各有侧重。理性精神，是人民在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过本课程的学习，学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作为理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。如何培育学生理性精神素养，从以下几个方面谈谈：

一、思想政治课堂教学应特别重视对学生理性思维的培养，引导学生不管是对教材知识还是对生活中的社会问题都要刨根究底，挖掘其内在本质。理性精神中的理性解释事物这一层面，强调以马克思主义的立场、观点和方法，科学合理地说明事物变化的原因、意义、作用、影响，事物内部、事物之间的联系以及事物变化、发展的客观规律。学生在教师的引导下，通过严密的逻辑推理和理性分析，真实而深刻地把握现象背后的本质，将感性认识上升为理性认识，增加了思维深度。

二、营造课堂氛围，培养批判性思维。思想政治学科核心素养中的理性精神就是引导培养学生能独立思考，有批判精神的鲜活的人。思想政治课应构建一种民主、思辨的课堂氛围，培养学生的批判性思维。如课堂上围绕教学目标，选定社会生活中两难性的轮体检，采用学生独立思考、合作探究、分组辩论等形式展开课堂活动。教师在其中扮演“引导者”角色，通过两难情境创设和问题设置引发学生独立思考；而合作探究和辩论环节，既要善于营造民主氛围，引导学生畅所欲言，又要控制活动方向。在课堂活动结束后，要引导学生进行总结和反思，培养学生理性精神。无论哪种教学策略，都必须彻底改变把知识作为唯一教学目标的思想，必须把真正把触及学术灵魂、培养学生素养、立德树人作为教学的根本任务，实现应试教育向素养教育的转变。

三、引导学生关注全球热点，通过真实的情境来培养学生的理性精神。目前我们所倡导的核心素养就是个体在特定情况下，能成功地满足未来世界复杂情境的要求与挑战，并获得成功及优质生活所需要的最关键、最必要、最不可或缺的品质，代表着未来世界所需要的能力。所以，培养学生理性精神，教师应引导学生关注全球热点，以真实的情境为背景，为思维提供尽可能广阔的主体能动空间，提出一系列有层次的开放性问题，可以引发学生思考，培育其思维能力。学生在分析和解决复杂且开放的问题，需要学生整合经济、政治、文化、哲学等相关知识，结合各方面的信息，培养理性精神。

四、在生活小事中培养理性精神。在日常生活中，不理性的事情经常发生，冲动性消费、情绪性破坏、偏执的观点等时有耳闻。这些行为可能在我们的生活中时有发生。教师可以让学生列举自己最后悔的十件事情，深入探讨后悔的原因与解决措施，避免类似事情再发生。在此过程中，我们可以采用学生喜闻乐见的形式，比如视频、动画、漫画、朗诵、表演、歌曲等来呈现和展示，引起学生的注意、激发学生的思考，培养学生的理性精神。

五、通过阅读来培养学生的理性精神。一个人的理性精神发展史就是他的阅读史，一个人的阅读高度决定了他的理性精神的远度和深度。培根曾说过：“读史使人明智，读灵秀诗使人，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。理性智慧需要建立在丰富的阅读中，在阅读中丰富、在思考中升华，从而培育理性精神。

六、培育理性精神是培育思想政治学科核心素养的重要任务。 人的理性精神不是天生的，而是在后天的引领中提升、学习中积累、过程中内化、活动中形成，其内化生成不是一蹴而就的、自发自觉的。应努力践行理性精神行为，让青年学生成为有思想、有灵魂的中国公民，是立德树人的根本。我们年轻教师应将这些策略贯彻在思想政治课堂教学中并持之以恒。