（大连前程高级中学第四届“前程论坛”获奖论文）

科学精神主张实事求是，讲究求实和创新。华罗庚曾说过：科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。

学生的学习也是一样的。想让学生学有所成，必须让学生先动起来。这不仅仅是让学生课堂上跟着记笔记，简简单单的完成课后作业。更重要的是，他的精神能够和老师一起去探究问题，研究学问，进而培养出自己独立的分析问题，解决问题的能力，对不同的学科形成自己独到的见解。

结合这几年的教学经验，我将从以下几个方面来阐述化学教学与科学精神的相互联系，科学精神对化学教学的指导与应用。

一、 化学实验与客观精神。

化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学的过程中，会涉及到大量的实验。这就需要学生将平日的理论基础与实验实践相结合。比如，在化学必修一中就会涉及到氯气、二氧化硫、氨气的实验室制法，学生需要虚心接受其中的理论基础，遵循客观事实。通过这几个实验，使学生初步掌握制备物质的规律，除掉杂质的顺序及规律，及如何检验物质的性质。在此基础上，能发现一些简单实验装置的不足，并能改进实验装置，培养创新改革精神。

二、化学教学与理论精神。
    在化学教学的过程中，我发现许多学生学习的时候缺少目的性，缺乏兴趣。将学习与生活完全隔离，无法将生活经验上升到理论认识。这些因素的匮乏，严重影响了学生用科学精神去学习，也限制了学生在知识应用过程中的求实与创新。

为了培养学生的理论精神，我在备课过程中查阅各种资料，将所学物质的性质与生活事实相联系。如，在讲氯气的性质时，提出：如果氯气泄漏，该如何避难？由于氯气的密度大于空气，所以应到高处；氯气能与水和碱反应，应用湿毛巾，最好用浸泡过肥皂水的毛巾捂住口鼻，同时逆风避难。

并由此扩展到，如果生活中遇到火灾时应如何逃生？野外遇到火灾，逆风冲出火场；楼内火灾，不能乘电梯。并且，为了防止吸入大量二氧化碳和烟与氯气一样，一定要用湿毛巾或浸泡过肥皂水的毛巾捂住口鼻。受温度的影响，有毒气体受热，飘在空气的上方，所以要弯腰前行法。无法逃离火场时，应将离火灾最近的门关好。用湿床单将门缝堵上，棉被浸湿后挂在门上，以达到降温、隔热的作用。然后想办法求救，比如往楼下扔钱，以达到吸引行人注意力的目的。

通过这样的联系使学生体会到，化学不是无用的。只有认识不同物质的性质，掌握研究物质的方法，才能更好地使用它们。

三、化学的学习与严格精确的分析精神。

初中化学的学习仅仅停留在定性的层面上。而高中化学的学习，需要更多的定量分析。如配制溶液，在初中的教学中该实验所用的仪器是托盘天平、量筒、烧杯和玻璃棒。这些仪器的精确度较低，所以在高中的教学中，增加了容量瓶。还有更为精确的仪器，分析天平、移液管和滴定管。随着学生知识的深化，一步步培养学生严格精确的分析精神。

高中化学学习中还涉及大量的计算题，其中有许多计算方法和技巧，如差量法、方程组法、原子守恒法、电子守恒法，等等。这些方法能帮助学生又快又准的解决复杂的数量关系。面对不同的问题，选择何种方法，就需要学生审清题意，分析出数量关系。

我们学生的分析能力较弱，如，某铁和铁的氧化物，学生问我“某铁”是什么铁。连基本的断句都不会，面对这样的学生，就需要一步一步引导，使他们学会分析，进而能够独立分析。

现代教学要求教师不再仅仅是知识的传授者，更重要的是能够开发学生的潜能，引导学生的思维，培养学生的创新精神。

发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。---爱因斯坦

新时期，新形势，新挑战。我将以不变的认真态度，面对一切新情况，提升自己，做最好的自己，也使我的学生逐渐成为最好的自己。