（大连前程高级中学第四届“前程论坛”获奖论文）

常言道：“给人一碗水，自己应备一桶水。”随着时代和科技的进步，这就要求教师也要进步，不仅要有渊博的知识还要一定的科研能力，主动进行知识的更新和自觉“异同，充电”拓宽知识领域。新课程改革中现在的教育，不仅要教学生知识还要满足学生心智和情感态度的发展需求。这就体现出核心素养的重要性和必要性。让核心素养浸润到英语教学中，在教学中我从以下几方面培养学生的核心素养和能力 ：

1.文化品格素养。道德情感缺乏，没有责任感的人是不会懂得关心他人的，也不能适应社会的发展。最近新闻报道“优秀学生”刺杀“优秀班主任”的事件，从什么时候起，教师成为了学生的仇人？是什么原因，让那些可能心眼并不坏的孩子，对老师起了杀心？成绩只代表智商与学习能力，优等生心理也需要关注。因此教师的责任更重了，还要要求学生有正确的世界观，人生观，价值观，有道德情感。

通过课程学习，学生能获得文化知识，理解文化的内涵，比较文化的异同，形成正确的价值观念和道德情感，道德情感是个人道德意识的构成因素，就是做人做事的品德，行为的准则和规范。在高中英语教学中每个模块都会有一个主题，在三维目标中其中之一就是情感目标，在外研社高中英语必修一的话题分别是学校，教师，城市，实验，网络，在教授学生知识时，还要培养学生对学校和家乡的热爱，对教师的尊重，对科学实验的认真态度，远离网络游戏。与此同时还要培养学生的文化知识和文化理解，比如对中国文化的传承和传播，对异国文化的理解和尊重。在外研社高中英语必修二的话题分别是健康，毒品，音乐，艺术，文化，培养学生的跨文化交际能力，在17年高考英语题就是以剪纸为话题，传播中国文化。学生对跨文化学习水平较低，教师应该在学习中正确看待文化差异，了解外国文化的同时还要拥有中国文化的底蕴。以高一必修二艺术一课为例，通过课文的学习学生能了解中西绘画方面的差异，但是也要了解中国绘画的地位和特色。

2.语言学习能力。语言能力是在社会情境中借助语言，以听说读看写等方式理解和表达意义的能力。对学生进行语言能力的培养是多方面的，包括学习策略，语言知识，运用能力和自主学习能力等方面的培养。 英语这门科目实践性很强，我们要培养学生运用英语的能力。学生只有自己去感知、分析、理解、体会，不断地去练习，最后才能去掌握和运用。因此在教学中给学生营造一定的英语氛围，教室的布置多使用英语。每天的课表和星期学生都用英语写，在课堂上也是让学生多说多交流同时也多鼓励学生，激发他们学习英语的兴趣。在课下播放英语歌曲让学生既能轻松愉快地学英语，又能积极主动地学英语。对于学生不同的学习能力，教师要多鼓励，多表扬，以培养他们学习英语的积极性。使学生能更加有效地学习，进而提高英语学习的能力。

3.逻辑思维能力。高中英语教学的核心素养要求需要将学生的英语思维能力的提升重视起来，以此来帮助学生得以更好地进行语言表达，逻辑思维能力对英语学习有着重要作用。英语是一门很活学科，每一模块的词汇多，我利用思维导图的方式把整个模块的单词用一张图表示出来，利用逻辑思维能力，让每个单词有联系方便学生记忆，例如：在讲必修二第二模块“No Drugs”,把单词分成了两部分分别是“crime（犯罪）”和“drug”进行发散思维，这样既能提高学生的兴趣，又能降低记忆难度，从而提高学生对语言学习的整体认知。 

素养指的是平日的修养。它并非我们传统意义上所说的知识和能力等。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合。在核心素养培养的背景下，深知当一名英语教师的不易，不仅要教知识还要培养学生的全面发展，我也会尽全力提升自己能力，让学生在文化品格、思维能力方面也能得到提升，能让这些学生以后适应当代社会的发展。