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教学反思是教师成长的长鞭 发布时间:

——第三届“前程论坛”论文稿件 2017年2月28日 作者:刘晓红

      教学是一个过程,亦是一种自我体验,完美的教学过程需要教师在无数教学细节的自我反思中,通过否定之否定的蜕变而获得。而这一动态的过程,孕育着许多不定 的变数,我们教师一定要在不断的变化中进行反思,在反思中不断调整自己的教学行为,行为实践后再在反思中不断地完善,经历一个“实践-反思总结-再实践- 再反思总结”的循环往复的过程。唯有如此,我们才能在不完的教学过程中趋于完善,在不完美中寻求完美,更好地发展学生。

      从2012年开始进入教师这个行业,除了休息日基本每天都在上课,而生物一共5本教材,以前总是觉得即使一年学一本我也应该学透了。然而事实并不是如此,直到现在每次上完一节课,都会觉得这节课在哪里哪里存在了哪些遗憾,有哪些地方可以变得更好,以前上完课只是对这节课想一想,因为马上就要上下一节课,都来不及仔细琢磨,时间久了就觉也就那么回事吧,所以5年来我成长的并不是很迅速。在今年的10月份,我们学校组织了同课异构的组内公开课,沿用了我一贯上课的风格,整堂课基本是我问学生答,以前觉得这种上课模式很轻松也很愉快,但是听了同组张丽丽老师的课之后,我才发现,差距是在不经意间产生的,自己的粗心大意以及不能及时的反思是导致自己没有进步的主要原因,其次是没有一个严谨的虚心的学习态度;张丽丽老师的课运用小组探究的方式,在给教师缓解教学压力的同时,也充分调动了学生学习的积极性,听完整节课我觉得张丽丽老师的上课模式要省很多力,也节省了很多时间。通过这次组内的同课异构我了解到,虽然这次组内的同课异构我们都经过精心设计,相同内容的课在不同班级教学,学生学习的效果是不同的,有的班学生接受能力强,有的班学生接受能力差些,这就要求我们根据不同班级的学情讲课,同时还需要进行相应的教学反思,反思我们的教学内容、教学设计、教学过程、教学方法,反思我们教师的教和学生的学。失败的讲课需要反思,成功的讲课也需要进行反思,通过反思教学中失败和成功之处,促使我们在教学中扬长避短追求更高的教学成绩,实现高效教学。

      十一月份学校推举了五名在组内公开课表现突出的教师,准备了校级的示范课,以供大家借鉴学习,并邀请了大连市资深的教研员老师来我校进行指导。陪同教研员一起我们学习了生物组张丽丽老师的课,数学组何淼老师的课,课后对于两位老师的课,教研员老师都进行了点评与指导,生物教研员慕老师说,张丽丽老师的课“符标合情、纷至沓来、新旧衔接、渊源有自来、学生的活动平实精致、曼妙轻如”,我觉得这是一种很高的评价。从张丽丽老师的课中,我学到了一股认真的劲,还有勤于思考,敢于将实验等模型制作的过程放归课堂,充分调动了学生学习的积极性。数学教研员赵老师在评论何淼老师时说过的几个问题建议我觉得对我很有启发:首先,每备一堂课,都要想我为什么要上这堂课?这是上一节课的起点,只有想好了为什么要上这节课,想明白想透彻才能帮助自己在课堂上将本节课的重点难点淋漓尽致的展现出来。其次,备课时教师不仅要熟悉每节课的主要内容,还要思考这堂课要以什么样的形式呈现给学生,要围绕本每堂课重点和难点设计学生的活动。教师可以通过设计小组学习情况估计出学生的整体情况,也有助于完成接下来的教学任务。可是每一个环节的设计都可以努力思考争取做到用最短的时间达到最佳的效果。最后,赵老师还指出学生是教师的影子。不要一味的责怪学生不会做题,不会讲题,教师应该反思自己的教学,在课堂上,你有没有给学生机会做题,有没有给学生机会讲题。培养学生的做题讲题能力,不是一天两天就能形成,如果经历了一个学期还没有形成的话,教师就该反思自己的课堂教学了。我觉得这些话每一句都说在我心坎里,也许只有自己在每一次教学不理想的时候及时反思,才能发现问题改正问题。在课堂上,应该放手给学生,不管是探究还是讲解,都应该给学生一个机会一个展示的机会,往往学生会有我们想不到的表现。

      教学反思是校本教研的核心要素,也是提升教师专业素质的有效途径。所谓教学反思,是教师以自己的教学活动为研究对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进专业能力发展的途径。所以要想以后成长的更好,只有现在就在每一次的实际上课中做好教学反思,然后在集备的时候做好经验交流。让教学反思成长为一个长鞭始终鞭策着我成长。