——第三届“前程论坛”论文稿件 2017年2月28日 作者：曹红日

小反思大作用，如我们国家曾对闭关锁国、重农抑商的反思，近代反侵略战争的反思、大跃进人民公社运动的左倾错误反思，“文革”的反思、革命路线的反思。这些反思都促进了中国的进步和发展，教育教学工作也是一样，曾经很多老教师这样说过，同样是一节课的内容，不管讲几遍，每次讲完都会觉得多少有点不完美的地方，这就是没有最好只有更好。不断地反思，就会有不断的进步。  

在教育教学不断改革的今天，教学反思无论对教师自身的教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。在这一学期的各种教学教研活动中也促使我不断反思自己，及时的去发现不足，查找原因及时改正。比如在多媒体教学的运用上，刚开始，可能是由于年龄的原因不愿意使用，随着利用课件上课的普及和在教研活动中参观各种观摩课、示范课，发现用课件上课，能激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，可大大活跃课堂的气氛。于是我开始学习利用课件上课，在这里我首先感谢董老师是，是她耐心的教我如何去使用，可以说随时问随时教，以至于现在好像离不开对它的使用，学生的学习兴趣也有所提高。但是也有弊端，尤其是我们的学生，只顾看热闹不会记笔记了，课后还得去补，浪费了时间降低了学习效率。市教研员也强调运用课件上课也要适当，不是每一节的历史课都适合用课件上课的。

第二，反思能促进自身专业的发展。一往的历史教学一般是教师写教案、备教材、背学生随着课改深入不仅写教案还要写学案那么教案与学案有什么区别呢?通过这几次教研活动尤其是市教研员来我校评课使我收获颇丰，其中教研员就提到了教案与学案区别，通过教研员的指导，自己也对自己学案进行了反思。传统教案重在教师怎么教，是教师教学自备、自用的方案，在教案中，重在对教案的内容进行分析，更多地体现教师教学的基本内容，主要包括；教材分析、教学目标、重难点、教学方式、教学过程、课堂小结和巩固训练。基本不设计学生的活动，大多数环节由教师来完成基本没有学生参与，教师是教学过程中的主体。上课学生只是根据教师的思路被动的学习被动接受知识，这种教案较少经过整个学科组老师的交流和协商。这样的教案显然不能满足现代课堂教学的需要。导学案是为了最大限度调动学生的积极性，是为了更有效地促进学生的学习所做的设计，追求的是学生的获得。在导学案的设计中教师要在课前充分了解学生的认知水平、知识经验、尤其是我们家学生的特征，要认真学习课标要求；准确把握学生的真实能力水平和真实的学习状态。在充分了解我家学生的前提下才能做出“因材施教”、“分槽饲养”有梯度的导学案。导学案要设计不同的学习环节，让学生根据导学案的思路进行充分的自我学习、合作探究、，达到学有所得的目的，实现课程教学目标。由此看来导学案是以学生为主体，他处于教学的活动的中心地位，学生是主角。小反思大作用，通过学校组织的几次学习、大型的教研活动发现自己学案跟科学的学案要求还是有一定的差距，于是在教学过程我不断努力使我的学案更加完善，更加符合实际，更加科学。

总之，反思记录着我们的成长，多问自己有哪些改变，倾听自己的声音不断超越自己。