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谈提高数学课堂教学效率 发布时间:

——首届“前程论坛”论文稿件 2015年7月10日 王 爽

     作为三门主要学科中的重中之重的数学成绩如何,高三复习效果如何,决定着高三学生的命运。因此,高三数学学习备受学生和家长的关注。在数学课堂教学中,如何做到“高质量,轻负担”,一直是我们的追求。在“五严”背景的情况之下,提高课堂教学效率就显得至关重要。结合我校学生的实际,从以下几方面来谈谈如何建构高中“高效数学课堂”。

     一、教学体现民主性。谈到课堂的民主性,课堂不是教师讲授的主阵地,而是学生自主学习、享受成长的主阵地,课堂要让“学生当家”。教师更像主持人,充当学生的协调员、服务员,一位交换意见的参与者,是学生学习上的顾问。这位主持人应该多提示,少讲解,由学生进行反思、升华,总结出数学思想和方法,让学生在不知不觉中上升到一定高度看待问题,提高他们的数学学习能力,增强他们的数学素质。所以,在我的课堂上,师生互动,共同讨论、反思、归纳、总结数学规律;师生平等交流、对话、互动,情感交融。经常会有我开个头,学生抢答或者齐声回答的现象出现,由于师生关系融洽,极大的激发了学生学习数学的积极性。

     二、过程充满探究性。在“数学自主学习课堂”上,我采取师生共同探究的方法,寻找解题思路、总结数学规律。如讲解某道题目时我会先让他们写出某题的多种解法,对于学生习题的分析讲解,我首先肯定他们思考的价值,再引导学生比较几种做法的优劣。在这个过程中,我和学生边讨论、边更正、边总结,进而弄懂哪一种是通解,哪一种解法比较巧妙,寻找解此类题目的突破口。这样既能克服学生只做题不思考的毛病,又能帮助学生积累解题经验,拓展学生的解题思路,发展学生的数学思维,提高解题效率,数学思想方法得到极大的渗透。

     三、评价充满激励性。恰当的数学评价对于数学知识的拓展、技能的培养、思维的开发、错误的纠正都起着重要的作用。激励性评价可以调动学生学习积极性,增强学生学习成就感和自信心,往往就是教师的一句肯定,或者一句鼓励,可能就会改变这个学生对于这一学科的学习态度,甚至影响他的一生。对于学生的错误,我不会批评他们,而是赋予他们说明自己思路乃至辩解的权利,然后把这个错误作为教学资源,与其他同学一道讨论出错的原因。这样学生不再畏惧数学难学,不再觉得数学题难解了,觉得数学不再是一种负担,因而对学好数学充满了信心。

     四、学生体现主体性。在教学中过程要真正做到让学生自主学习,把课堂作为学生展示风采的场所,把讲台作为学生提高能力的舞台,努力提高学生学习的兴趣,使学生把学习当成享受。在课堂教学中针对学生的解题情况,有针对性的展开讨论。不是简单的“满堂灌”,而是引导和组织学生进行课堂讨论,实行探究与合作式学习,师生共同寻求解决问题的最佳方法。对于简单问题迅速解决(老师调控,让学困生讲)。对重点题型或学生错的多的题目,师生重点开展讨论(老师调控,以优秀生为主)。这时学生可以自由上讲台,展示自己的做法,并陈述自己的解题思路。一个同学讲完后,其他同学有不同解法的,可接着上去讲,通过这样的方法,拓展学生的学习自主性。

     五、练习具有典型性。解适量且质量较高的题是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,所学内容能否融汇贯通,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。解题可以加深对知识的理解和记忆。实际上,不少学生正是通过解题把容易混淆的概念区别开来,对事物之间的关系了解的更清楚,公式的变换更灵活。我在给学生布置课后作业时,一般都是经过精心挑选的,是有很强的代表性、典型性的题目。就是做过的习题也不应该一扔了事,而是应当定期进行分类整理,把错题集作为复习时的良好资料。