——第三届“前程论坛”论文稿件 2017年2月28日 作者：张玉娟

       曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”中国自古就有反思的传统。反思有助于我们发现自身的优缺点，以便于及时自我调整、优化。同样，教学反思是指教师对自身教育教学实践的再认识、再思考，是加快成长其的有效手段。它不单指课堂教学后的反思，而是包括教学前反思、教学中反思和教学后反思三个部分，可谓“三思”。

       作为一名教学经验尚浅、教学能力尚待提高的新教师，我在高二的历史课堂教学实践中，一直十分重视践行反思教学。课前，在备课过程中，我始终结合课程标准及学考、高考的考纲要求，并根据学生实际情况，反复预设和修改教学设计，以保证教学内容准确、重难点突出，为学生呈现一堂精彩、充实的历史课；课上，我会结合课堂出现的新情境和学生实际掌握状况，及时调整教学环节和进度，努力提高课堂教学质量；课后，我更要及时总结本节课成功之处、反思效果不理想的原因，以便日后扬长避短，在接下来的课堂中进行调整。参与组内公开课的上课和评课、教研员的看课及评课后，我结合其他老师的意见和建议，重新审视并调整自己的教学实践。通过，这段时间的反思和调整，我发现自己的教学能力在提高，也总结出了教学反思对教师成长的三点意义。

       第一，开展教学反思，有利于提高课堂教学的效率、效果。教学反思，实际上是对自身课堂教学环节的优化和完善。教师通过反思，可以发现教学中的学生较难掌握的知识或课堂时间效率不高之处，有针对性的调整教学设计和时间安排，从而为课堂“增质添量”。在复习历史必修一第一单元《中国古代的中央集权制度》时，由于涉及的朝代较多、知识体系较为复杂，学生很容易记混记错，也使部分学生出现了畏难、厌学现象，抱怨中国古代的历史时间太多、太难记忆。对此，我课后反复思考，学生出现记忆混乱，是由于他们与那些时代距离久远、古代史的时空框架没有建立。对此，我在第二节课时，课前先以时间轴的形式梳理出中国古代朝代表，让学生记住，再对应时间轴排列出历代政治制度的体系，使学生掌握效果明显加强。

       第二，进行教学的反思，有利于提升教师自身教学能力和专业水平。教师在教授学生知识的过程，同时也是自身锻炼和学习的过程。及时的反思，也是对课堂实践的复习巩固和查缺补漏。每一堂课，都会有成功和失败之处，回忆和记录这些优点、缺点，既可以巩固和发扬优点，使它成为自身的亮点；又可以发现和总结教学知识、技能、方法等存在的问题，对症下药，以便提升自身的业务水平。上本学期的组内公开课——必修三第12课 《文艺复兴巨匠的人文风采》，在听取了其他老师的评课后，我深刻地反思了这堂课，提炼出了几处优点，如提炼并突出主题、运用概念教学方法、采用多媒体教学等，都在此后的课堂中继续贯彻；同时，针对板书设计过于简略、时间分配不合理等问题，也在今后注意纠正。经过反思和调整，这段时间以来，感觉自己的课堂的教学和组织能够更加娴熟有序的进行，教学效果也明显提升。

       第三，经常反思教学，易于培养教师谦虚自省的优良品质。教师在紧张忙碌的工作之余，如果能短暂的静下心来分析、回顾自己的教学过程中的长处和不足，便可以减少骄傲、浮躁、自满的情绪，深刻的进行自我再认识，逐渐养成一种谦虚、谨慎、积极进取的性格品质，形成反思、自省的良好习惯。德国诗人海涅说过，“反思是一面镜子，他能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会”。善于反思自省的品质，有利于我们不断提升和完善自己，以乐观、积极的心态面对人生，使我们受益终生。

       著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”一名教师的成长、成熟离不开对教学的反思。作为一名教师，我们应该养成爱反思的好习惯，无论是在教学前的备课，还是教学进程中，亦或是一堂课下课以后，都要反复思考自己的成功和失败之处；它不仅有利于我们提高课堂教学的效率、效果，还有利于提升我们教师自身教学能力和专业水平，更有利于培养教师谦虚自省的优良品质，使我们获益终身。可以说，教学“三思”，教师“三得”。